Foreldreorganisert undervisning

En av tre i 9. kl. kan ikke lese godt nok

Sitat:

1 av 3 9.-klassinger har leseferdigheter som ligger under det Utdanningsetaten regner som kritisk grense, viser en kartleggingsprøve gjennomført i fjor høst.

Kilde

Det er altså ikke så stort et problem å lære ungene bedre selv. Lær de å "knekke koden" ord/bokstaver før de begynner på skolen. Så slipper de å få dette skadet av idéer og sløvhet i skolen.

Av de 8 av barna våre som har begynt på skolen (til høsten) har vi lært fem å lese før skolen. To av de som ikke lærte å lese hjemme, fikk språklige problemer på skolen. Det tar vi lærdom av. De neste barna skal kunne lese når de begynner på skolen.

Med tanke på den lille glupingen på tre, så blir ikke det noe problem. Ettåringen er ikke like rask språklig, men de trenger ikke å være rask språklig for å lære lese. Å knekke lesekoden krever ikke høye språklige evner. Det krever kun lek med problemstillingen, og kanskje litt motivering.

permalink | comments (4)

Fra en interessant mailveksling

(Nesten rent sitat:)

Om dokumentasjon av leseferdighet:

Det er ikke så mange som har interessert seg for dette. Aller minst de såkalte skolehistorikere. Dokumentasjonen kommer stort sett fra lokalhistorikere (i følge Hanne Marie Johansen i Sølvi Sogner (red.) "I gode og vonde dagar - Familieliv i Noreg fra reformasjonen til vår tid".

Hun viser til følgende kilder:

• Fet, Jostein - Lesende bønder oslo 1995,
  
• Johannes Helgheim - Allmugeskolen i byene (I) og
  
• Allmugeskolene paa bygdene (II) Oslo 1980,
  
• Jensen, Oddvar Johan "...lære deres børn selv, ligesom de var lærte.." i tidskriftet Heimen 1995/2

(Sit. slutt)

Noen som har mer kjennskap til dette?

  
Redd Barna Våre
1. januar 2008

Artikkelen "Alene i ingenmannsland" av Kaj Skagen

Tilbake i oktober 2007 la SINT her i seksjonen om hjemmeundervisning og foreldreorganisert undervisning ut en tråd som inneholdt en artikkel av Kaj Skagen som hadde stått i Morgenbladet den 18. august. Den handlet om tilstanden i skolen i dag.

Opprinnelig var det lenket til den på Morgenbladets nettsider, men Morgenbladet fjerner ofte sine lenker etter nokså kort tid, så også i dette tilfellet.

Redd Barna Våre kontaktet Kaj Skagen og spurte om selve artikkelen kunne få lov å stå på våre sider, ettersom den passet meget godt sammen med temaet for denne forum-seksjonen.

Vi fikk tillatelse til det, frem til nyttår. Den har nå vært lest av omtrent 500 lesere.

Grunnen til at forfatteren ville at vi skulle ta den bort ved utgangen av 2007, er at han tenker å la den inngå i en bok som ventes å komme ut nå i 2008. Vi savner artikkelen, så vi ønsker lykke til med boken, slik at vi kan se artikkelen igjen der, og vi håper annet stoff i samme bok blir like interessant.

Takk til forfatteren Kaj Skagen for lånet av artikkelen!

  

Legger her ut min korrespondanse med kommunen ift. hjemmeundervisning.

Brev av 8.10.07:

VEDR. MINE BARNS SKOLEGANG

Jeg meddeler herved overfor kommunen at barna mine vil undervises hjemme fra og med i dag, 8.10.07. Det vises til opplæringslovens § 2.1, § 2.13 og § 14.2.
Samtidig ber jeg skolekontoret om å informere H. skole om vårt valg.

8.10.07
-------

http://httphjemmeunder.diskusjonsforum.no/httphjemmeunder.html

Dere er alle ønsket ift. erfaringer, nyttig info etc. ift. hjemmeundervisning.

Jeg har...

Noen andre?

I en "gymnasbok" leste jeg at den vestlige kulturen var den eneste kulturen som tok barna fra de voksne for å gjøre dem voksne. Noen ganger trenger vi å stikke fingen i jorden og spør: -Er vi helt normale?

Har media fortalt DEG at forskning viser at det er skadelig å ha barn under 3 år i barnehage? I de andre normale kulturene driver de ikke med slikt.

Sitat:

En større amerikansk undersøkelse(NYCHHD-undersøkelsen, 1997) konkluderer med at det er skadelig for et barn under tre år å oppholde seg i barnehagen mer enn ti timer i uken. Det gjør barnet stresset, de blir mer aggressive og ukonsentrerte og mindre sensitive. Mine erfaringer med barn som har vokst opp i barnehaven i forhold til de som har vokst opp hjemme, kan bare understøtte denne undersøkelsen. For en tid tilbake leste jeg en artikkel av en mor; "Er barn bare en hobby". Hun beskriver en hverdag som ikke er å trakte etter. Sitat: "Jeg har to barn som går i barnehage. Vi har det hektisk sammen hver morgen, hvor barna må ut av sengen, opp i klærne og ut av huset, stort sett uten mat. Om ettermiddagen har vi to timer sammen før sengetid. (...) Stressnivået er høyt og toleransegrensen er lav. Tre timer har jeg sammen med dem i høyt tempo, fylt av gjøremål for oss voksne. Dette er samværet jeg kan tilby mine barn. Som mor føler jeg et sterkt behov for å se mer til mine barn. Tre timers samvær pr. dag er en parodi på min rolle som mor." (SAX nr.3, 1999) (Kilde)

Har media fortalt DEG at parallelt med veksten i barnehagedekning og SFO, så har barn blitt stadig mer hyperaktive? Les f.eks Marianne Haslev Skånland sin artikkel: Skaper barnehager harmoniske barn? I de andre normale kulturene slipper de slikt!

Har media fortalt DEG at hjerneforskning snur opp ned på kjønnsrolle-tenkningen til gammelmodige feminister. Jeg fant en herlig artikkel om dette, i varldenidag.se: ”Könsneutral förskola kan skada barnen" (Les hele artikkelen!)

Sitat:

Hjärnforskare underkänner genusexperiment i svenska förskolor Att styra pojkar till flicklekar och tvärtom kan skada barnen, menar Annica Dahlström, hjärnforskare vid Sahlgrenska universitetssjukhuset. – Skillnaden mellan pojkar och flickor, biologiskt och hjärnmässigt, är mycket större än vi någonsin har kunnat föreställa oss, säger hon. (...) - Att då tvinga ena könet att anta det andra könets beteendemönster skulle kunna betraktas som mentala övergrepp. Att man applicerar en könsneutral teori i förskolan när forskningen, tvärtom, visar stora olikheter mellan könen är mycket anmärkningsvärt, anser Annica Dahlström. - De som för fram dessa teorier har ofta byggt upp hela sin karriär på att det är den sociala behandlingen av ett barn som ligger bakom skillnaderna mellan könen. Och de vill inte veta av någon annan kunskap.

I de andre normale kulturene har man ikke slike merkelige problemstillinger, som i vår avvikerkultur.

Gjennom bl.a tvillingforskning og hjerneforskningen som aksellererte kraftig på 90-tallet, så går man pr i dag (motvillig) ut fra at 60% av adferdsavvik, skyldes arv. 30% skyldes miljø. 10% vet man ikke årsak til. Hvor mye mer er vel ikke kjønnene da styrt av biologi? Og hvor mye mer er vel ikke familien et biologisk produkt?

Pendelen snur

Samfunnsutviklingen snur. Denne gangen er det ikke på grunn av bedreviteres ideologi, men på grunn av vitenskap.

Når foreldregenerasjonen (min) og besteforeldregenerasjonen, spesielt kristne, gikk imot trendene moteideologiene og makta skapte, så hadde de rett. Selvsagt. Slik har det jo vert i tusenvis av år, at familien samles, mor er mest moderlig, og barna lever i den biologiske familien.

Det kan altså bli mindre med jobber i fremtiden for alle som skal sosialisere livet, til andres barn, eller overprøve foreldrene sin autoritet i familiene. Om da ikke media og makta fortsetter å lure folk til å tro mer på ideologi enn virklighet. Makten kan da også tvinge! Adferdsindustriens bedrevitere mangler jo respekt for grunnleggende menneskerettigheter.

permalink | comments (0)

Kan jeg legge disse linkene her?

http://www.opprop.no/opprop.php?id=jatilhu

http://www.underskrift.no/vis.asp?kampanje=1269

Mobbing og for lite tid med barna er årsaker til at 10 prosent av norske foreldre ønsker å gi barna hjemmeundervisning.

– Mange foreldre ønsker færre undervisningstimer og mer tid sammen med barna. Disse resultatene er stikk i strid med regjeringens mål om lengre skoledag, sier 1.-amanuensis Christian W. Beck ved Pedagogisk forskningsinstitutt ved Universitetet i Oslo.

Beck anser resultatet som sjokkerende.

Kommentar: Antall skoletimer har økt, men barna lærer mindre og mindre. Barna oppholder seg snart hele dagen i skolen uten at det har fått noen positiv effekt på kunnskapsmengden. Dette skyldes trolig dårlige lærere, som selv ikke kan noe. Norsk skole har tatt likhetstanken helt ut samtidig som alle problemer tilskrives foreldrene. Kravene senkes år for år, for "alle skal med". Det er ikke så nøye om elevene faktisk lærer noe, bare de på papiret har gjennomført skolegang. Norsk skole har opplevd en dramatisk nivåsenkning som følge av den rådende likhetstankegangen. Det sees fullstendig bort fra at ikke alle elever har samme potensiele for å tilegne seg boklig lærdom. Resultatet blir en kjedelig og innholdsløs skole, som mest fungerer som oppbevaringsanstalt mens foreldrene er på jobb i det offentlige. Da er det ikke rart at foreldre begynner å se seg om etter alternativer. Hjemmeundervisning vil nok bare bli mer og mer populært dersom kunnskapsløsministeren får lov til å fortsette å herje.

Her er prologen til John Taylor Gattos bok "Underground History of American Education" . Jeg lot mine barn lese dette og de sa fortell meg noe nytt...